به نقل از «ایسکانیوز»

اکبریان: آموزش مجازی برای دانش آموزان تأثیری ندارد

تاریخ انتشار: ۴ بهمن ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۹۲۴۳۶۹

 به گزارش گروه اجتماعی ایسکانیوز، محمد جواد علی اکبریان کارشناس ارشد تعلیم و تربیت با بیان اینکه سلامت دانش آموزان بسیار مهم است اما راه تأمین سلامت دانش آموزان؛ تعطیلی مدارس نیست؛ گفت: ما از این موضوع صحبت می‌کنیم که دانش آموزان در هوای آزاد قرار نگیرند، ورزش نکنند؛ گاهی صحبت می‌شود که به صورت کلی آموزش حضوری تعطیل شود؛ تعطیلی مدارس هم نشان داده است که در آلودگی هوا هیچ تأثیری نگذاشته است و بسیاری از دانش آموزان هم در خانه نمی‌مانند؛ یعنی عملاً تعطیلی مدارس سودی نداشته است.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وحیدی: تعطیلی مدارس بخاطر رفع آلودگی نیست

علی اکبریان که خود مدیر یکی از مدارس است در پاسخ به این سوال که تعطیلی مدارس چه مشکلی برای دانش آموزان دارد؛ گفت: فارغ از این مطلب که تعطیلی مدارس چه مشکلاتی را به همراه دارد تعطیلی مدارس به هیچ عنوان راه حل نیست. در همه جای دنیا و کشورهای پیشرفته که نظام آموزش پیشرفته دارند در هنگام تعطیلی عمومی، مدرسه در کنار پاسگاه پلیس و بیمارستان به فعالیت حضوری خود ادامه می‌دهد این نشان می‌دهد که مدرسه جزئی از زیرساخت‌های بومی و تأثیرگذار در فرآیند جامعه است.

وی در خصوص مشکلات پیش آمده بر اثر تعطیلی مدارس گفت: برخی از این دلایل مشخص و اظهر من الشمس است اما برخی از مشکلاتی که برای دانش آموزان پیش می‌آید فوراً مشاهده نمی‌شود و آثار منفی آن سال‌ها بعد دیده می‌شود.

این کارشناس تعلیم و تربیت با اشاره به انتشار برخی فیلم‌ها از دانش آموزان در فضای مجازی گفت: نتیجه آموزش مجازی و تعطیلی کامل آموزش حضوری این بود که دانش آموزان غرق در فضای مجازی شوند.

بعضی افراد عنوان آموزش مجازی را به کار می‌برند اما به نظر ما چیزی به نام آموزش مجازی اصلاً وجود ندارد آموزش مجازی تأثیری ندارد و برای فرزند ثمره‌ای نخواهد داشت

علی اکبریان با تاکید بر اینکه چاره کار در زمان سرما، زمان آلودگی هوا، شیوع کرونا یا بارش برف و باران تعطیلی مدارس نیست؛ گفت: تأیید کننده حرف من هم این است که در همه جای دنیا و در کشورهای پیشرفته مدارس به راحتی تعطیل نمی‌شوند. این مساله نشان می‌دهد که مدارس در همه کشورها از ارکان بزرگ و تأثیرگذار در پیشرفت کشور است.

وی در تشریح مشکلاتی که با مجازی شدن آموزش پیش خواهد آمد؛ گفت: به نظر من این مشکلات را در ۵ محور کلی می‌توان برشمرد؛ اولین مسئله‌ای که به وجود می‌آید لطمه تحصیلی و آموزشی است؛ بعضی افراد عنوان آموزش مجازی را به کار می‌برند اما به نظر ما چیزی به نام آموزش مجازی اصلاً وجود ندارد آموزش مجازی تأثیری ندارد و برای فرزند ثمره‌ای نخواهد داشت. نمونه اثبات شده آن دو سال اخیر ناشی از ویروس کرونا بود که آموزش‌ها مجازی شد و نتایج این آموزش مجازی را در نمرات و وضعیت علمی دانش آموزان دیدیم.

این کارشناس ارشد تعلیم و تربیت با بیان اینکه اتمسفر کلاس و حضور دانش آموزان در کنار همدیگر و ایجاد ارتباط رو در رو با مربی بسیار تأثیر گذار است؛ گفت: این اتفاق و این اثر واقعاً در فضای مجازی قابل رخ دادن نیست؛ نمی‌توانیم لیوان را از فردی بگیریم و از وی انتظار داشته باشیم با چنگال آب بخورد.

وی چالش دیگر آموزش مجازی را چالش‌های رفتاری کودکان در مدارس عنوان کرد و افزود: سبک زندگی‌ها مشغله‌هایی را برای والدین ایجاد کرده است که آنان نمی‌توانند کودکان خود را هر روز نگهداری کنند؛ هر روز پدر و مادر باید به سرکار خود برود؛ آنان معلم هم نیستند که آموزش و تربیت فرزند را پیگیری کنند؛ اینکه آموزش فرزندان به عهده پدر مادرانشان باشد به این معنی است که چون مهارت لازم را ندارند، تعلیم و تربیت فرزندان با چالش مواجه خواهد شد و این چالش ارتباطات پدر و مادر را با کودک تحت تأثیر قرار خواهد داد. آنان و این کودکان به لحاظ تربیتی دچار مشکل می‌شوند. رابطه کودک با والدینش به هم می‌ریزد؛ مادر به جای اینکه اقدامات مرتبط با مادری خود را انجام دهد ناچار می‌شود به فرزندش درس دهد و فرزندش را در نهایت نمی‌تواند تحمل کند و با فرزندش درگیر می‌شود؛ این موضوع باعث شکرآب شدن ارتباطات فرزند با والدینش می‌شود.

این کارشناس ارشد روانشناسی چالش دیگر آموزش مجازی و توقف آموزش حضوری را ضربه به زیرساخت‌های تربیت اجتماعی دانش آموزان دانست و گفت: دانش آموزان در کنار هم و زیر نظر مربی است که روابط اجتماعی و جامعه پذیری را فرا می‌گیرند. دانش آموز و معلم باید این فرصت را داشته باشند که جامعه پذیری را تمرین کنند؛ در غیر این‌صورت کودک به مثابه یک بوته رشد می‌کند که بعد از از یک سن خاص دیگر قابل هدایت و تربیت نیستند و جامعه پذیری آنان دیگر کار راحتی نخواهد بود.

علی اکبریان مهمترین و اصلی ترین ضرر آموزش مجازی را حضور بی حساب کودکان در فضای مجازی عنوان کرد و افزود: فضای مجازی مانند یک میدان مین است که در همه کشورهای دنیا برای محافظت از کودکان، داشتن موبایل توسط کودکان و نوجوانان زیر ۱۸ سال ممنوع است. حضور دانش آموزان در فضای مجازی یعنی سپردن ذهن و شناخت بچه‌ها به کسانی که این فضای مجازی را مدیریت می‌کنند و این‌که دانش آموز به خاطر درس وارد فضای مجازی شود بدین معنی نیست که فقط در همان محدوده فعالیت خواهد کرد؛ هزار دسترسی دیگر برای وی فراهم می‌شود و دیگر مدیریت این قضیه برای خانواده‌ها امکان پذیر نیست.

این مدیر مدرسه افزود: حتی اگر دانش آموز به خاطر آلودگی هوا و حضور در مدرسه بیمار شود؛ به خاطر هوای سرد مریض شود و سرما بخورد بعد از مدتی بهبود می‌یابد اما اگر در فضای مجازی ویروس‌های متعفن فضای مجازی وارد ذهن او شوند مانند بذری که در زمینی به کاشته شده؛ چند وقت بعد اثر خود را نشان خواهد داد؛ به شدت معتقدم بخش زیادی از فتنه اخیر که شاهد آن بودیم به خاطر هول دادن دانش آموزان به فضای مجازی بود.

علی اکبریان با بیان اینکه تعطیلی مداوم مدارس ابهت مدرسه و نظام آموزشی را هم می کاهد؛ افزود: تداوم این روند تعطیلی‌های مدارس فرزند را بی اراده و آموزش در مدارس را بی اثر می‌کند؛ به تدریج فرزند نیازهای احساسی و عاطفی خود را در جاهای دیگر جستجو می‌کند و مدرسه به تدریج از چرخه تربیت فرزند خارج می‌شود؛ اصلاح و برطرف شدن عواقب این اتتفاق بسیار مشکل است.

وی با اشاره به راهکاری موجود ضمن حضوری شدن مدارس گفت: مدارس به دلایل گوناگون تاکنون تعطیل شده بودند که عمده آنها درست نبوده است؛ حتی برای آلودگی هوا هم که پزشکان به درستی نگران کودکان هستند؛ مدیران پیش از این هم تدابیر لازم را در این زمینه داشته و دارند. هوا آلوده باشد مدیران اصلاً اجازه حضور دانش آموزان به حیاط را نمی‌دهند یا در هنگام بارش برف و باران کودکان بدون حضور در حیاط مدرسه می‌توانند در کلاس‌های درس به آموزش خود بپردازند. پیش از این هم مدیران مدارس در روزهایی که هواآلوده بود به دانش آموزان این توصیه را داشتند که به حیاط مدرسه نروند؛ طبیعی است که در زمانی که با بارش برف و باران مواجه هستیم اجازه حضور دانش آموزان در حیاط مدرسه داده نمی‌شود؛ دانش آموزان فعالیت بدنی نخواهند داشت؛ همه اینها بهتر از این است که به صورت کلی درب مدرسه را ببندیم ما چند سال است که درگیر آلودگی هوا هستیم. واقعاً باید یک طرح جامع و دراز مدت داشته باشیم که این اتفاقات دیگر رخ ندهد و شاهد تعطیلی مدرسه نباشیم.

علی اکبریان خاطر نشان کرد: این قضیه موضوعی است که نگرانی بسیاری را برای آینده دانش آموزان در ما ایجاد می‌کند و ما از این مساله بسیار احساس خطر می‌کنیم.

کد خبر: 1168728 برچسب‌ها مدارس

منبع: ایسکانیوز

کلیدواژه: مدارس

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.iscanews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسکانیوز» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۹۲۴۳۶۹ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

بعضی استان‌ها مدرسه اوتیسم ندارند/ نحوه استخدام معلم در مدارس اوتیسم

حجت الله الماسی با بیان اینکه مدارس خاص اوتیسم جزو گروه مدارس آموزش و پرورش استثنایی هستند گفت: گروه‌های مختلف در سازمان استثنایی شامل کم توان ذهنی، ناشنوا، نابینا، معلول جسمی حرکتی هستند که اوتیسم جز یکی از این گروه‌هاست.

وی با بیان اینکه در مدارس اوتیسم دانش‌آموزان با اختلالات طیف اوتیسم تحصیل می کنند افزود: پایه‌های تحصیلی آن ها از پیش دبستانی تا متوسطه دوم و کار و دانش ویژه است؛ الگوی آموزشی در این مدارس از پیش دبستانی تا پایان دوره ابتدایی معمولاً آموزش انفرادی که در دنیا رایج است صورت می‌گیرد و کمتر کار گروهی و فعالیت گروهی انجام می‌شود.

رئیس سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی حداکثر تراکم کلاس در مدارس اوتیسم را پنج نفر عنوان کرد و ادامه داد: در متوسطه اول و یا به عبارتی پیش حرفه‌ای و کار و دانش خاص با توجه به ویژگی‌های هر کدام از گروه‌های دانش آموزان با نیازهای ویژه در طیف اوتیسم، در گروه‌های کوچک آموزش‌های کلاسی ارائه می‌شود.

الماسی تفاوت این مدارس را با مدارس عادی اینگونه توضیح داد: در این مدارس سعی می‌کنیم متناسب با نیاز دانش‌آموزان طیف اوتیسم که عموما به ارتباط نداشتن و تعامل با محیط و عدم توجه دچار هستند، مناسب سازی‌ لازم انجام شود به عنوان مثال نور در چنین مدارسی باید خاص باشد.

وی با بیان اینکه طیف اوتیسم در سه سطح خیلی شدید، شدید و خفیف تعریف می‌شود گفت: میزان آموزش‌ها با توجه به شدت معلولیت انجام می‌شود. در آموزش با نیازهای ویژه در طیف اوتیسم بیشتر تمرکز بر ارائه محتوای دیداری و تصاویر است و کمتر متن و سایر رسانه‌های دیگر اهمیت دارند.

رئیس سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی تعداد دانش آموزان با اختلالات اوتیسم در کشور که در مدارس استثنایی تحصیل می‌کنند را حدود ۳۵۰۰ نفر عنوان کرد و افزود: حدود ۳۵۰ نفر طیف اوتیسم با شدت کم یا خفیف در مدارس عادی مشغول به تحصیل هستند.

الماسی با بیان اینکه در کشور ما ۳۵ مدرسه خاص اوتیسم وجود دارد اظهار کرد: در استان‌های مختلف گاه بیشتر از یک مدرسه وجود دارد و بعضی استان‌ها مدرسه ندارند.

منبع: خبرگزاری ایسنا